活動緣起

『閱讀』可以產生創意，『創意』可以使閱讀更生動活潑、引人入勝；我們需要創意的老師、家長，更需要有創意的孩子，期待閱讀激盪出創意；寓意高深之˙˙˙「寓言故事」，帶領孩子進入天馬行空及富啟示之閱讀世界。

兒童閱讀是知識經濟競爭力的基礎環節

兒童逐漸成長茁壯，透過閱讀的習慣養成，我們正孕育著台灣未來的競爭力。放眼全球，知識經濟帶來的第二次的工業革命，徹底改造了競爭的基本形式。知識競爭的優勢必須向下紮根，從兒童閱讀開始。

兒童閱讀廣泛度

各式各樣的書籍充滿在圖書館、書局及自家的書架上，尤其童話故事書，從古至今、從國內至國外，琳瑯滿目，例如：白雪公主、虎姑婆…等，但是多以外國童話故事為主，而我國的童話故事，比較接近於寓言故事—較多以想像並且擬人、擬物化為故事主軸，兼具教育、啟示的作用。因此寓言故事可說介於童話故事及教科書之間，國內外很多國家以其故事來教導兒童們道德觀念，涵蓋廣泛，以古喻今，並也是非常好的寫作範例題材，豐富兒童的表達及寫作能力。

創意閱讀需要培養

為推動閱讀的風氣，需培養主動閱讀的習慣，「如何讓孩子樂於閱讀」是老師與家長需要學習的，以「創意」引導兒童閱讀，讓兒童愈讀愈有興趣，啟發持續閱讀的動力，而老師與家長展現新的教學方式，培養兒童創意思考與自我表達的能力。

兒童學習權是「聯合國兒童權利公約」中的重要指標

萌芽迄今也不過百餘年的兒童人權觀念，雖已是文明國家衡量指標、普世認可價值觀，在具體落實上仍有一段距離，仍然需要成人更多的關注與努力，這也是「聯合國兒童權利公約」的主要理由與重要精神。（「聯合國兒童權利公約」自1989年通過，1990年生效，迄今為止是簽約國家數字最多的一項國際人權公約；台灣積極朝加入聯合國兒童權利公約的目標努力。）

列印本頁